近年來，甘肅省靜寧縣充分發揮大學生村官有知識、懂網絡，熱情高、干勁足的優勢，積極推行“村官+遠程+基地”聯帶模式，創新性地將遠教課堂“搬”至田間地頭，不僅有利于大學生村官開展農村遠程教育工作，鼓勵他們領辦創辦農業產業示范基地，而且開創了遠程教育與大學生村官互動共促的良好局面。
為避免大學生村官進村任職后無法盡快進入工作角色的問題，該縣充分發揮遠程教育平臺的窗口作用，動員大學生村官主動擔任遠程教育站點管理員，積極參與遠程教育工作。在日常工作中，要求大學生村官每周通過遠程教育平臺收看兩個以上關于基層黨建、農業生產實用技術等內容的節目，在提高基層黨建工作能力的同時，了解農村的相關生產經營活動，為有效開展農村工作打下堅實基礎。
為方便村民收看，使更多群眾參與到遠程教育中來，該縣大學生村官創新工作方法。他們根據下載的課件情況，每周初編制本周節目預告單，并及時張貼在村委會公開欄內，讓村民提前了解本周節目內容安排。對村“兩委”干部，他們推薦市場營銷、經濟管理、法律知識、農業科學技術等方面的知識，幫助村干部加強自身建設，提高帶頭致富的能力；針對無職黨員和群眾，注重組織大家學習農村實用技術、職業技能等。由于學有所用，部分黨員群眾學習遠程教育由“要我學”變成“我要學”。
為配合做大做強全縣果品產業，充分發揮產業基地和協會信息量大、受益面廣、帶動性強的優勢，該縣引導大學生村官先后在城川吳廟高光效新樹型示范點、治平雷溝3000畝良好農業（蘋果）GAP認證基地，探索推行“站點+基地+農戶”和“站點+基地+協會”等新型遠教模式，組織群眾走出遠教活動室，深入果園和田間地頭，開展果樹修剪、病蟲防治、果實套袋等實踐操作，變“閉門”授課為“開門”培訓，變戶內“小講堂”教學為戶外“大課堂”培訓，實現了課堂教學與基地實踐的有機結合。
